李佳

藝術(shù)閱讀推廣活動是將視覺藝術(shù)、音樂、戲劇等元素融入幼兒繪本閱讀過程的實(shí)踐探索。研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)元素的融入能顯著提升幼兒的審美感知、激發(fā)其閱讀興趣、深化其情感體驗(yàn)并促進(jìn)其創(chuàng)造力發(fā)展。

美育閱讀在幼兒發(fā)展中的核心地位

幼兒期是個體感知世界、形成基本審美傾向和藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵啟蒙期。此階段的美育閱讀，不僅指向?qū)D畫書色彩、線條、構(gòu)圖等視覺元素的初步感知，更在于通過閱讀這一載體，培育幼兒對美的敏感性、理解力與表達(dá)力，潛移默化地塑造其情感態(tài)度與價(jià)值觀。美育閱讀超越單純的語言習(xí)得與知識獲取，是融合審美體驗(yàn)、情感陶冶、思維激發(fā)與人格涵養(yǎng)的綜合性過程。

然而，當(dāng)前幼兒閱讀推廣實(shí)踐仍存在顯著不足。傳統(tǒng)閱讀活動多以識字、認(rèn)知教育為核心目標(biāo)，對繪本內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值的挖掘流于表面，趨于碎片化。家長與部分教育者常將繪本簡化為“看圖說話”的工具，忽視了其中蘊(yùn)含的豐富色彩情感表達(dá)、多元藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特表現(xiàn)力與深刻人文精神內(nèi)涵。教育部2023年發(fā)布的《0-6歲兒童閱讀行為調(diào)查報(bào)告》顯示，僅15.7%的家庭在親子閱讀中能系統(tǒng)引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這種“重認(rèn)知輕審美”“重文字輕圖像”的傾向，阻礙了美育閱讀價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

在此背景下，藝術(shù)閱讀推廣活動應(yīng)運(yùn)而生并展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。它將繪本靜態(tài)的圖文閱讀拓展為動態(tài)的、多感官參與的藝術(shù)體驗(yàn)過程，如繪本戲劇表演、繪本音樂情境營造、繪本主題美術(shù)創(chuàng)作等，旨在通過多元藝術(shù)媒介的介入，喚醒幼兒潛在的審美感知力，深化其對繪本內(nèi)容的情感共鳴與意義理解。

藝術(shù)閱讀推廣活動的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

藝術(shù)閱讀推廣活動是指在常規(guī)繪本閱讀基礎(chǔ)上，有機(jī)融入視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等元素，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)體驗(yàn)、鼓勵表達(dá)等方式，使幼兒在多重藝術(shù)體驗(yàn)的疊加中，更深刻、更豐富地感知繪本內(nèi)涵、發(fā)展審美能力的系列活動。其形式豐富多樣，主要有：繪本戲劇表演、繪本主題美術(shù)創(chuàng)作、繪本音樂情境營造、多感官繪本體驗(yàn)。

這些活動并非藝術(shù)的簡單堆砌，而是基于堅(jiān)實(shí)的兒童發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、加德納多元智能理論、維果茨基社會文化理論。

因此，藝術(shù)閱讀推廣活動實(shí)質(zhì)上是以繪本為原點(diǎn)，以藝術(shù)為橋梁，在符合幼兒認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個激發(fā)審美潛能、促進(jìn)全面發(fā)展的“閱讀+”生態(tài)。

藝術(shù)閱讀推廣活動對幼兒美育閱讀的積極影響

提升審美感知與鑒賞能力。藝術(shù)活動引導(dǎo)幼兒從看書轉(zhuǎn)向讀圖，細(xì)致觀察畫面色彩、線條、構(gòu)圖、肌理等藝術(shù)語言。研究表明，系統(tǒng)參與繪本藝術(shù)賞析活動的幼兒，在色彩辨識度、畫面細(xì)節(jié)關(guān)注度，以及對畫家風(fēng)格的初步辨識能力上，顯著優(yōu)于僅進(jìn)行文字閱讀的對照組幼兒。

激發(fā)深層閱讀興趣與內(nèi)在動力。當(dāng)閱讀變成一場生動的戲劇扮演、一次自由的涂鴉創(chuàng)作，或者一段應(yīng)景的音樂律動時，其趣味性和吸引力就會倍增。藝術(shù)形式賦予了靜態(tài)文本動態(tài)生命，有效化解了幼兒因?qū)Ｗ⒘τ邢薅赡墚a(chǎn)生的閱讀倦怠，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我愛讀”。

深化情感體驗(yàn)與共情理解。藝術(shù)是情感的載體。通過藝術(shù)活動體驗(yàn)繪本角色的情感，能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生共鳴。通過諸多具象化的藝術(shù)表達(dá)，抽象的情緒概念變得可觸可感。藝術(shù)為幼兒理解復(fù)雜情感世界搭建了安全而具象的橋梁。

促進(jìn)想象力與創(chuàng)造力的蓬勃生長。藝術(shù)活動鼓勵幼兒基于繪本內(nèi)容進(jìn)行天馬行空的想象與個性化的表達(dá)，鼓勵幼兒用畫筆、黏土或肢體動作展現(xiàn)其創(chuàng)意。這類活動沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，重在激發(fā)幼兒突破繪本既定畫面的局限，進(jìn)行再創(chuàng)造。藝術(shù)延伸活動正是為這雙翅膀提供了廣闊的翱翔空間，讓幼兒的奇思妙想得以落地生根，轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)成果。

拓展多模態(tài)表達(dá)能力。美育閱讀不僅關(guān)乎“輸入”（欣賞理解），更關(guān)乎“輸出”（表達(dá)創(chuàng)造）。藝術(shù)活動為幼兒提供了除語言之外豐富多樣的表達(dá)渠道——用畫筆描繪心中所想、用身體動作演繹故事情節(jié)、用簡單樂器模擬故事中的聲音。這種多模態(tài)表達(dá)不僅降低了表達(dá)門檻（尤其對語言發(fā)展稍緩的幼兒），更豐富了其溝通與表現(xiàn)的“工具箱”，使其能夠更自信、更多元地展現(xiàn)對繪本的理解與感受。

藝術(shù)閱讀推廣活動面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑

盡管藝術(shù)閱讀推廣活動成效顯著，但要深入發(fā)展仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，如成人美育素養(yǎng)不足、活動設(shè)計(jì)“形式化”“割裂化”、資源支持體系不完善、評價(jià)機(jī)制功利化等。為突破瓶頸，推動藝術(shù)閱讀推廣活動高質(zhì)量發(fā)展，可采取以下優(yōu)化策略：加強(qiáng)成人美育能力建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“以繪本為本”的活動設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建共享資源平臺，倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性評價(jià)，推動“館—家—園—社”協(xié)同育人。多方合力，為幼兒打造浸潤式美育閱讀生態(tài)圈。

藝術(shù)閱讀推廣活動將多元藝術(shù)形式有機(jī)融入幼兒繪本閱讀過程，有效破解了傳統(tǒng)閱讀中審美教育淺表化、碎片化的難題，在提升幼兒審美感知敏銳度、點(diǎn)燃深度閱讀熱情、深化情感共鳴體驗(yàn)、催生創(chuàng)造性思維火花，以及拓展多元表達(dá)能力等方面，有著突出表現(xiàn)。這種“藝術(shù)賦能閱讀”的模式，使美育不再懸浮于理念層面，而是通過生動可感、符合幼兒天性的活動，深深扎根于閱讀實(shí)踐之中。

面對推廣過程中的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提升成人美育素養(yǎng)、確保活動設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)涵深度融合、構(gòu)建強(qiáng)有力的資源支持網(wǎng)絡(luò)、建立科學(xué)的評價(jià)導(dǎo)向，并最終形成“館—家—園—社”協(xié)同推進(jìn)的合力機(jī)制。唯有如此，藝術(shù)閱讀推廣活動方能真正成為滋養(yǎng)幼兒心靈、培育其基礎(chǔ)性審美素養(yǎng)與人文情懷的沃土，為培養(yǎng)具有良好審美品位、豐富精神世界與卓越創(chuàng)造潛能的未來公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過以上系統(tǒng)論述，本文從理論到實(shí)踐，全面剖析了藝術(shù)閱讀推廣活動對幼兒美育閱讀能力的多維積極影響，并針對性地提出優(yōu)化發(fā)展路徑，期望能為提升我國幼兒美育教育質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

（作者單位：周口市圖書館）