2025年10月22日
——淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是識(shí)字、閱讀與寫(xiě)作的核心，更是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”。
教師需聚焦核心素養(yǎng)，注重實(shí)際語(yǔ)境運(yùn)用，推動(dòng)從“教拼音”到“用拼音”的轉(zhuǎn)變。
興趣導(dǎo)向：多元策略寓教于樂(lè)
“火眼金睛”識(shí)拼音：依托教材13幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏拼音，開(kāi)發(fā)“我有火眼金睛”游戲，快速找拼音，實(shí)現(xiàn)音、形、境結(jié)合，激發(fā)興趣。
創(chuàng)編順口溜記字母：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活編創(chuàng)，如“菠蘿菠蘿b、b、b”，借“左手棒棒b、b、b”區(qū)分形近字母。課前齊誦口訣、書(shū)寫(xiě)前復(fù)現(xiàn)提示語(yǔ)，助學(xué)生鞏固規(guī)則。
身體操作擺字形：學(xué)生用手勢(shì)比出拼音字母“b”、用身體擺出拼音字母“n”“p”，或用材料拼擺出拼音，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，強(qiáng)化感知與記憶。
全員參與：彈性設(shè)計(jì)因材施教
初入學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)前先評(píng)估拼音基礎(chǔ)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生以“小老師”身份參與“我教你”互助。統(tǒng)籌拼音、識(shí)字等教學(xué)，以拼音和識(shí)字為保底要求，其余環(huán)節(jié)依學(xué)情設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教。
資源整合：任務(wù)群促深度融合
按新課標(biāo)要求，拼音教學(xué)可融入“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，結(jié)合“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力，通過(guò)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等任務(wù)群拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借助微課、“智慧中小學(xué)”平臺(tái)等資源，豐富教學(xué)形式與過(guò)程。
緊扣“有趣、有法、有效”初心，以多樣互動(dòng)為紐帶，兼顧趣味與實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”邁向“學(xué)會(huì)學(xué)”“愛(ài)上學(xué)”，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展與能力提升中，收獲富有獲得感的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（周口市紡織路小學(xué) 胡亞梓）
